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再进入实际详细设计和建设之前，要进行城市或者某个区域的功能分析，有多少人进入使用，风格定位，交通流量，长远发展前景的分析成果，就是规划设计方案。总体规划阶段的方案比较笼统和趋向于概念化，然后是控制性规划，需要确定一下参数，再然后是修建性规划，就是要追对实际实施的了，要有可行性了。
方案设计是设计中的重要阶段，它是一个极富有创造性的设计阶段，同时也是一个十分复杂的问题，它涉及到设计者的知识水平、经验、灵感和想象力等。方案设计包括设计要求分析、系统功能分析、原理方案设计几个过程。
该阶段主要是从分析需求出发，确定实现产品功能和性能所需要的总体对象（技术系统），决定技术系统，实现产品的功能与性能到技术系统的映像，并对技术系统进行初步的评价和优化。设计人员根据设计任务书的要求，运用自己掌握的知识和经验，选择合理的技术系统，构思满足设计要求的原理解答方案。
建筑有不同的风格，当然，园林也会有不同的风格。但我这里所说的“园林风格”并不仅仅是指同事口中的“风情园林”，更多的是指其所处的地域的整体环境的特色。如中国皇家园林有它自己独有的“风格”，西方皇家园林也有它自己独特的“风格”；苏州私家园林有它自己独有的“风格”，西方的私家庭院也有它自己独特的“风格”。
在这些“风格”的背后有着很多的载体的支撑，这些载体包括地理因素、历史背景、宗教背景、建筑物的特色、人文特色……所以，这些“园林风格”所体现出来的，更多的是其所处的地域的整体环境（景观）特色。
方案的正文一般有两种写法：一是常规写法，即按“指导方针”、“主要目标（重点）”、“实施步骤”、“政策措施”及“要求”几个部分来写，这个较固定的程序适合于一般常规性单项工作；二是变项写法，即根据实际需要加项或减项的写法，适合于特殊性的单项工作。但不管哪种写法，“主要目标”、“实施步骤”、“政策措施”这三项必不可少的。
实际写作时的称呼可以不同，如把“主要目标”称为“目标和任务”或“目标和对策”等，把“政策措施”称为“实施办法”或“组织措施”等。在“主要目标”一项中，一般还要分总体目标和具体目标；“实施步骤”一般还要分基本步骤或阶段和关键步骤，关键步骤里还有重点工作项目；“政策措施”的内容里一般还要分“政策保证”、“组织保证”和“具体措施”等。
方案也可以是下级或具体责任人为落实和实施某项具体工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。写法要求同上。
参考资料：
打造职教师资摇篮，产业人才高地
学校建在产业园区里，实训课堂设在企业产业链上;理论知识学校老师教，技能实践企业师傅带;学生毕业即就业，工资还比别人高……日前，在位于四川省遂宁市的四川职业技术学院电子工程学院，正在与企业合作开办第7届“川职院英创力PCB工程班”。学生学习有动力，毕业高薪工作不用愁。这些得益于该校与企业实行的产教融合机制，从“机遇、挑战、模式”三个关键词进行解读。
机遇
遂宁市电子电路(PCB)产业规模位居西南第一，全国第三，到2025年，遂宁将建成中国最大的PCB制造基地。在遂宁聚集了英创力、上达电子等一批优质PCB制造企业，形成了从覆铜板等原材料生产到柔性线路板制造完整的PCB制造产业链。PCB产业的发展，需要大量高素质的技术、技能型人才。然而，PCB行业技术含量高，PCB企业很难招到有一定的从业经历，入职稍作培训即可上手的员工。
基于此，自2016年起，四川职业技术学院与四川英创力电子科技有限公司，组建起“川职院英创力PCB工程班”，开启中国特色学徒制人才培养模式的探索与实践，培育PCB产业发展急需的高精尖技术、技能人才。
挑战
“校企双方如何合作共建?课程如何设定?学分怎么设定……”电子工程学院副院长黄世瑜坦言，探索之初遇到不少难题。
在具体实践中，双方共同制定了现代学徒制合作框架协议、工作实施方案、人才培养方案，师徒制课程标准、师傅选拔制度、现代学徒制师资团队建设方案等20余个文件，涵盖现代学徒制人才培养的教学和管理全过程。
校企构建起“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系。在教学中，学院与企业共管，教师、师傅共育，培养出来的学生熟悉企业生产流程和工艺，解决了产业发展急需的技能人才难题。同时，还间接提升了学校专任教师的专业理论和实践操作技能，从而提高了学校的教学质量。
2016年起，每年应用电子技术专业群均会选拔30名学生进入“川职院英创力PCB工程班”，前两年专业基础课程在学校进行，第三年开始在企业产业链上进行实践课程。在这里学校老师、企业师傅共同带领他实践教学。经过三年学徒制的培养，“川职院英创力PCB工程班”学生既有扎实的理论基础又具备一定的实践能力。毕业后直接入职英创力公司等企业从事PCB设计、生产、检测与管理等岗位，入职平均年薪近10万元，比同届同专业毕业生平均月薪资高出1000多元。
模式
就企业来看，技术技能型人才需求迫在眉睫，加强与应用型、职业技术类高校合作，必然成为企业的需求和诉求;对职业院校而言，产教融合大大提高了人才培养质量。四川职业技术学院科技与产教融合处处长伍治平介绍，“每年都有众多企业跟学校达成合作协议，每个专业都与企业共建有合作项目，形成一群一链一企。”
四川职业技术学院在产教融合的独特之处在于，首先在思路上，将产教融合项目与当地产业对接，满足地方经济发展需求;以市场为导向，在专业建设、人才培养方案、课程建设、教学改革、科学研究、技术攻关、产业引入等方面遵循市场价值规律;聚合人才、资金、技术、先进设施设备、产业等共建产业学院、生产性实训中心、培训中心、研究院、职教集团(联盟)等，将教育链和人才链有机结合，服务于地方经济建设。
其次，在产教融合模式上，深入学习研究国家相关政策、法律法规，坚持“政府统筹、多元投入、产教融合、协同育人”办学理念，从建设、投资、培养和运营四个方面对产教融合模式进行探索，形成了与职业院校专业建设相适应、与地方经济相对接、与地方产业相配套的“校区+园区+基地”建设模式、“学校+政府+企业”投资模式、“专业+产业+就业”培养模式、“生产+教学+研发”运营模式。
此举，解决了一般职业院校产教融合中出现的园区基地平台建设滞后、产权归属和股权分配结构不清晰、产教融合对接地方产业不紧密、合作培养人才不能满足产业需求、价值取向不一致难以形成命运共同体的难题。
党的二十大报告指出：统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位;加强企业主导的产学研深度融合;推动创新链产业链、资金链、人才链深度融合。
目前，四川职业技术学院已形成了“一校一园区两基地”的发展格局，即:四川职业技术学院+船山龙凤产教园区+射洪锂电科技学院基地+安居汽车学院基地。同时，正在建设“学校产教融合云平台”，搭建企业“买方”与川渝职业院校“卖方”之间的合作交流通道。该校抢抓国家大力发展职业教育和“成渝地区双城经济圈建设”新机遇，以产教融合、校企协同育人为主线，以创“双高”、升本科为抓手，以促进学生全面发展服务地方经济社会为定位，以建设四川品牌、全国一流、世界水平的职业技术大学为目标，奋力将学校打造“职教师资摇篮、产业人才高地”。
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